Solidarité à l'école 2
Stage solidarité et laïcité
UNICEF
NIVEAU :
Cycles 2 et 3
Cycles 2 et 3
OBJECTIF GENERAL :
Sensibiliser à une collecte de solidarité.
OBJECTIFS EDUCATIFS ET PEDAGOGIQUES :
Spécifiques à chaque axe de travail.
Spécifiques à chaque axe de travail.
MODALITES DE MISE EN ŒUVRE :
Activités : trois grands axes de travail :
a)Le tri des déchets : objectif : Sensibiliser et éduquer au tri des déchets.
• Rappel sur le tri des déchets.
• Comparaison du volume de nos poubelles avec les USA, les pays d’Afrique ou d’Asie : visite du site du SYTEVOM du Jura.
• Collecte des briques de lait, de jus de fruits proposée par l’UNICEF : pourquoi ? Etude de la composition de la brique et du devenir de celle-ci (cf texte de la plaquette « La collecte sélective). Au cycle II : résumé, tableau, schéma pour une meilleure compréhension.
• Activités de recyclage : construire une pépinière avec une brique, papier recyclé…Faire rechercher d’autres idées par les enfants.
• Mathématiques : problèmes avec les chiffres des déchets ( 1kg de déchets /jour /habitant. Combien en une semaine, un mois, un an/ famille / classe / population française…)
• Expo du SYTEVOM.
• Comparaison du volume de nos poubelles avec les USA, les pays d’Afrique ou d’Asie : visite du site du SYTEVOM du Jura.
• Collecte des briques de lait, de jus de fruits proposée par l’UNICEF : pourquoi ? Etude de la composition de la brique et du devenir de celle-ci (cf texte de la plaquette « La collecte sélective). Au cycle II : résumé, tableau, schéma pour une meilleure compréhension.
• Activités de recyclage : construire une pépinière avec une brique, papier recyclé…Faire rechercher d’autres idées par les enfants.
• Mathématiques : problèmes avec les chiffres des déchets ( 1kg de déchets /jour /habitant. Combien en une semaine, un mois, un an/ famille / classe / population française…)
• Expo du SYTEVOM.
b)Les vaccins : objectif : Sensibiliser au problème des vaccinations des enfants dans le monde.
• Géographie : planisphère, continents, différences entre les pays développés et les pays en voie de développement au niveau du climat, de la vie quotidienne (le voyage d’un vaccin jusqu’au Mali, Pasquier et Nigel « Un pays loin d’ici », …).
• Biologie : le point de départ peut être l’étude d’un carnet de santé : quels sont les vaccins, leurs rôles, les maladies qui apparaissent plus dans les pays en voie de développement (paludisme, tétanos…),maladies disparues dans les pays développés mais qui touchent encore les pays en voie de développement (peste, choléra, lèpre, tuberculose…), maladies contre lesquelles il n’existe pas de vaccins (Sida), les facteurs de transmission, importance de l’hygiène et précautions à prendre contre la maladie…Intervention d’une infirmière scolaire possible.
• Histoire : Pasteur, sa vie, son histoire (affiche des hommes célèbres de Franche-Comté, albums, recherches sur internet…).
• Français : à partir de la plaquette « L’action de l’UNICEF » : texte avec questions pour comprendre le rôle de l’UNICEF dans la vaccination des enfants.
• Biologie : le point de départ peut être l’étude d’un carnet de santé : quels sont les vaccins, leurs rôles, les maladies qui apparaissent plus dans les pays en voie de développement (paludisme, tétanos…),maladies disparues dans les pays développés mais qui touchent encore les pays en voie de développement (peste, choléra, lèpre, tuberculose…), maladies contre lesquelles il n’existe pas de vaccins (Sida), les facteurs de transmission, importance de l’hygiène et précautions à prendre contre la maladie…Intervention d’une infirmière scolaire possible.
• Histoire : Pasteur, sa vie, son histoire (affiche des hommes célèbres de Franche-Comté, albums, recherches sur internet…).
• Français : à partir de la plaquette « L’action de l’UNICEF » : texte avec questions pour comprendre le rôle de l’UNICEF dans la vaccination des enfants.
c)Solidarité après une catastrophe : objectif : Eduquer à la solidarité (après une catastrophe).
• Lecture de la presse pour sensibiliser les enfants.
• Localiser l’événement.
• Répertorier les infrastructures détruites : écoles, problème de l’eau…
• Définir des actions possibles au niveau de l’école : fabrication d’objets, actions pour sensibiliser les parents, les partenaires (annoncer l’événement dans le bulletin municipal, journal de l’école…)…
• Répertorier les différentes associations humanitaires.
• Recherches documentaires (« Vivre ensemble » Edition France Loisirs , « Guide pour un futur citoyen » Bayard, « Vive le civisme »( Sylvie Girardet/ Puig Rosado,Hatier).
• Localiser l’événement.
• Répertorier les infrastructures détruites : écoles, problème de l’eau…
• Définir des actions possibles au niveau de l’école : fabrication d’objets, actions pour sensibiliser les parents, les partenaires (annoncer l’événement dans le bulletin municipal, journal de l’école…)…
• Répertorier les différentes associations humanitaires.
• Recherches documentaires (« Vivre ensemble » Edition France Loisirs , « Guide pour un futur citoyen » Bayard, « Vive le civisme »( Sylvie Girardet/ Puig Rosado,Hatier).
EVALUATION ENVISAGEE :
Bilan des activités menées.
Bilan des activités menées.
CALENDRIER :
• Travail autour de l’album : 1 semaine.
• Travail sur le matériel : 15 jours.
• Récolte : 2 semaines.
• Synthèse de l’activité : 1 semaine.
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